A Nova arquitetura do Ensino Médio tem sua base legal nas diretrizes e nos documentos legais que o Conselho Nacional de Educação (CNE) emitiu a partir da Resolução n. 3/2018, atualizando as DCN para o Novo Ensino Médio. Está explícito que os currículos desta etapa passam a ser compostos por uma formação geral básica e por itinerários formativos. 

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Competências específicas de ciências humanas e sociais aplicadas para o ensino médio

• 1 Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

• 2 Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.

• 3 Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

• 4 Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.

• 5 Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.

• 6 Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.A etapa da Formação

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• A etapa Geral Básica introduz a discussão sobre as competências e habilidades previstas na BNCC, a  serem enriuecidas pelo contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural local, do mundo do trabalho e da prática social. Possui carga horária total máxima de 1.800 horas e deverá ser organizada nas seguintes áreas de conhecimento:

• I - linguagens e suas tecnologias;

• II - matemática e suas tecnologias;               

•  III - ciências da natureza e suas tecnologias;     

•  IV - ciências humanas e sociais aplicadas. (BRASIL, 2018).

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Itinerários Formativos que representam a parte flexível do currículo, com carga horária mínima de 1.200 horas. Devem ser orientados para o aprofundamento acadêmico e ampliação das aprendizagens em uma ou mais áreas do conhecimento da base comum, ou para a formação técnica e profissional. Segundo a DCN do Ensino Médio (BRASIL, 2018), essa estrutura busca atender as especificidades locais e a multiplicidade de interesses dos estudantes, estimulando o exercício do Protagonismo Juvenil.

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Os itinerários formativos são constituídos por conjuntos de unidades curriculares, cujo detalhamento é prerrogativa dos diferentes sistemas, redes e escolas, conforme previsto na Lei n.º 13.415/2017. Objetivam possibilitar ao estudante o aprofundamento de seus conhecimentos de modo a prepará-los para prosseguir nos estudos ou adentrar no mundo do trabalho. A DCN de Ensino Médio estabelece, ainda, que os itinerários devem se organizar em torno de um ou mais dos eixos estruturantes.

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PLANEJAMENTO PARA 

1º, 2º, 3º ANOS NO ENSINO MÉDIO como era trabalhado no Estado até as novas mudanças.

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS – SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO  BÁSICA                  

    SUPERINTENDÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO MÉDIO – DIRETORIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

 

Conteúdo Básico Comum (CBC) de GEOGRAFIA

do Ensino Médio – Exames Supletivos/2017

• Os tópicos obrigatórios são numerados em algarismos arábicos
• Os tópicos complementares são numerados em algarismos romanos

Eixo Temático I
Problemas e Perspectivas do Urbano
Tema 1 : O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

1. Espaço urbano
1.1. Compreender a relação entre o crescimento urbano e as mudanças na vida das cidades.

1.1.1. Interpretar os desdobramentos das práticas socioespaciais no processo de urbanização contemporâneo, tais como: o turismo, o lazer e a cultura.  (1º ano do ensino médio 6 aulas)

2. Cidade e metrópole
2.1. Compreender os fenômenos urbanos relacionados à metropolização.

2.1.1. Analisar as situações que explicam a distribuição, localização e freqüência das atividades que evidenciam “vida 24 horas”, tais como serviços de saúde, “deliverys”, hipermercados.
2.1.2. Reconhecer singularidades e contradições expressas nas espacialidades urbanas, tais como: acampamentos, sem-teto, centros de reciclagem, “shoppings” populares, aglomerados. (1º ano do ensino médio 6 aulas)

3. Território e territorialidade
3.1. Compreender as mudanças nas relações de trabalho na cidade.

3.1.1. Relacionar o índice de emprego e desemprego às mudanças estruturais, em processo, no mundo do trabalho. (1 ano do ensino médio 4 aulas)
3.1.2. Relacionar o crescimento da economia informal com o surgimento de novas territorialidades, como a dos camelôs, e espacialidades, como os shoppings populares. (3º ano do ensino médio 4 aulas)

4. Redes e região
4.1. Reconhecer na hierarquia urbana as funções e centralidades das redes.

4.1.1. Reconhecer as relações das metrópoles com as cidades globais como poderosos entroncamentos de múltiplas redes, tais como, o mercado financeiro e as telecomunicações. (3º ano do ensino médio 4 aulas)

Eixo Temático II
As Transformações do Mundo Rural
Tema 2 : As Novas Territorialidades no Campo

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

5. Espacialidade rural
5.1. Reconhecer os fenômenos espaciais que evidenciam as transformações no mundo rural.

5.1.1. Interpretar textos, mapas, gráficos, imagens, charges e tabelas como formas de representação dos fenômenos espaciais que expressam as transformações da vida no campo. (2º ano do ensino médio 6 aulas)

6. Produção e tecnologia no campo
6.1. Compreender a organização da produção agropecuária sob a ótica da tradição, da modernidade e da sustentabilidade ambiental.

6.1.1. Avaliar as transformações no mundo rural brasileiro a partir do crescimento do agronegócio.
6.1.2. Criticar os impasses na Organização Mundial do Comércio (OMC) no que diz respeito à inserção de agroprodutos dos países emergentes no mercado dos países ricos.
6.1.3. Analisar a participação das multinacionais no campo e seu papel nas exportações brasileiras.

7. Desenvolvimento sustentável no campo
7.1. Compreender a re-apropriação da Natureza na perspectiva de valores relacionados à diversidade biológica, heterogeneidade cultural, pluralidade política e democracia participativa.

7.1.1. Reconhecer a região do cerrado brasileiro como espaço de produção, decorrente da implantação das novas tecnologias, avaliando seus impactos ambientais na ótica da sustentabilidade.
7.1.2. Identificar na agricultura familiar o uso de técnicas agroecológicas, a produção de alimentos orgânicos e a organização em cooperativas.

Eixo Temático III
Mutações no Mundo Natural

Tema 3 : A Relação Sociedade e Natureza em Questão

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

 

8. Fontes de energia

8.1. Compreender os impasses da sociedade contemporânea sob a ótica da produção e do consumo de energia.

 

8.2. Compreender a geopolítica do petróleo e do gás natural no contexto contemporâneo.

8.1.1. Comparar dados de mapas temáticos, gráficos, imagens, textos e tabelas sobre a atual matriz energética da sociedade industrial (hidrocarbonetos e gás natural, biomassa, carvão mineral, álcool etílico, nuclear, hidráulica, eólica, solar, geotérmica), segundo os parâmetros da sustentabilidade ambiental.
8.1.2. Localizar a distribuição do uso de tecnologias energéticas limpas (solar, eólica e geotérmica) e de tecnologias alternativas (álcool etílico, biomassa, nuclear, Hbio, biodiesel), avaliando os impactos ambientais gerados pelas tecnologias alternativas. (10 aulas 1º ano)

8.2.1. Explicar a geopolítica do petróleo contextualizando-a no atual cenário de distribuição espacial, produção, consumo, comércio e reservas. (2 aulas 3º ano)
8.2.2. Explicar a geopolítica do gás natural na América do Sul, no atual cenário de distribuição espacial, reservas, produção, consumo e comércio. (2 aulas 3º ano)

9. Ordem Ambiental Internacional
9.1. Reconhecer na sociedade global instrumentos de políticas ambientais.

9.1.1. Confrontar as políticas públicas a respeito das fontes energéticas com o compromisso do governo brasileiro frente aos acordos firmados nas rodadas de negociações da Ordem Ambiental Internacional.
9.1.2. Problematizar o renascimento do uso da energia nuclear como alternativa de contenção de emissões de gases de efeito estufa.
9.1.3. Avaliar o uso, o consumo e a geopolítica da água e as políticas ambientais a ela relacionadas.

10. Aquecimento global
10.1. Explicar os desdobramentos da matriz energética da sociedade industrial, considerando seus impactos sobre o aquecimento global.

10.1.1. Avaliar as mudanças climáticas a partir do aquecimento global.
10.1.2. Compreender a polêmica que envolve os problemas de natureza socioambiental e econômica em torno da matriz energética da sociedade industrial versus aquecimento global.

11. Domínios de natureza no Brasil
11.1. Reconhecer os domínios de natureza que compõem o território brasileiro, avaliando a interferência humana na exploração de seus recursos.

11.1.1. Avaliar os domínios da Caatinga e do Cerrado sob a ótica da originalidade climática, hidrológica e pedológica, relacionando as possibilidades e os limites de seu uso pela agricultura.
11.1.2. Interpretar textos, mapas, gráficos e tabelas que tratam da indústria extrativa mineral brasileira, segundo sua localização, empresas, reservas e contribuição no PIB.

 

 

Eixo Temático IV
Os Cenários da Globalização e Fragmentação

Tema 4 : As Novas Fronteiras do Capitalismo Global: os Territórios nas Novas Regionalizações

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

12. Globalização e regionalização
12.1. Compreender a produção do espaço na tensão da globalização e da fragmentação.

12.1.1. Reconhecer as novas ordens e desordens política, econômica e cultural decorrentes das relações de poder em diferentes formas de regionalização do espaço mundial, tais como: blocos econômicos; aglomerados de exclusão asiático, africano, latino-americano; territórios múltiplos do terrorismo e do genocídio.
12.1.2. Interpretar na mídia impressa, visual e digital as representações das novas regionalizações do espaço na fragmentação, tais como conflitos e migrações.

13. Comércio Internacional
13.1. Compreender a organização do capital no espaço da produção global.

13.1.1. Interpretar a expansão econômica da China no comércio mundial, analisando sua produção no ranking do capitalismo global.
13.1.2. Explicar o mecanismo de inclusão e exclusão de territórios industriais na nova dinâmica do capitalismo informacional e global.
13.1.3. Indicar a interdependência entre governos, empresas, trabalho no espaço da produção, segundo as fronteiras flexíveis da globalização.

14. Reordenamento do território
14.1. Explicar os novos ordenamentos espaciais exigidos pelas indústrias de alta tecnologia.

14.1.1. Analisar o reordenamento espacial das indústrias de alta tecnologia no território brasileiro, avaliando suas possibilidades e limites no contexto das novas fronteiras do capitalismo global.

 

Conteúdo Complementar  

Eixo Temático V
Problemas e Perspectivas do Urbano

Tema 5: O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura

Subtemas:
• A cidade e a metrópole sob a ótica das políticas urbanas e do Estatuto da Cidade
• O espaço público e as interações sociais: a cultura e a identidade expressas nos fenômenos urbanos.
• Os conflitos entre público e privado na cidade contemporânea: as relações entre civilidade e cidadania.

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

15. Produção e Consumo
15.1. Relacionar produção e consumo para avaliar a qualidade de vida no ambiente urbano.

15.1.1. Reconhecer as contradições nas formas de apropriação dos novos mercados de produtos ecologicamente corretos pelo capitalismo global.

16. Políticas Públicas Urbanas: o público e o privado
16.1. Avaliar a relação entre as políticas públicas e a produção do espaço urbano.

16.1.1. Reconhecer a presença/ausência de população de sem-teto, sem-trabalho, sem-educação, sem-saúde, sem-terra, questionando os direitos à cidadania.

17. Espacialidade urbana
17.1. Compreender as práticas sociais espacializadas na complexidade da vida na metrópole nos países centrais e periféricos.

17.1.1. Analisar textos e imagens sobre os fenômenos da metropolização: fluxo de pessoas, serviços, especulação imobiliária, lazer.

18. Gestão da cidade
18.1. Avaliar o crescimento populacional e suas implicações na gestão da cidade nos países centrais e periféricos.
 

18.1.1. Interpretar a qualidade de vida urbana em mapas temáticos e textos sobre saneamento básico, lazer, saúde, energia elétrica, habitação, avaliando as políticas de gestão da cidade.

Eixo Temático VI
As Transformações no Mundo Rural
Tema 6 : As Novas Territorialidades no Campo
 

Subtemas
• A fluidez das fronteiras econômicas, políticas e culturais entre os meios rural e urbano.
• A expansão e consolidação do agronegócio em contraposição à manutenção da fome no mundo.
• A participação dos agroprodutos no contexto das exportações brasileiras e no PIB.
• O desenho do novo rural brasileiro: novas alternativas de produção e manejo (in)sustentável do solo.

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

19. Trabalho no campo
19.1. Analisar o sistema de trabalho no campo nos países centrais e periféricos.

19.1.1. Reconhecer as principais características da agroindústria e do sistema de trabalho nela existente, explicando as novas relações de trabalho no campo.

20. Estrutura fundiária
20.1. Confrontar os efeitos das disparidades territoriais e sociais relativas à distribuição da terra e às políticas de desenvolvimento rural nos países centrais e periféricos.

20.1.1. Analisar as variáveis indicadoras do desenvolvimento humano (saúde, educação, esperança de vida) e a desigualdade da distribuição da posse da terra nos países periféricos, a exemplo do Brasil.
20.1.2. Avaliar as possibilidades e perspectivas de associar a redistribuição de terras com uma política eficaz de combate à pobreza no campo.

21. Territorialidades no campo
21.1. Avaliar projetos agropecuários nos países centrais e periféricos.

21.1.1. Analisar as relações de poder na implantação de projetos agropecuários mineiros, como o Projeto Jaíba, e outros no contexto brasileiro e latino-americano.

22. Relação campo e cidade
22.1. Reconhecer o significado da identidade do campo e da cidade nas sociedades dos países centrais e periféricos.

22.1.1. Interpretar materiais imagéticos e textos sobre aspectos relevantes dos fenômenos sociais, políticos, econômicos que tratam da relação campo e cidade.

23. Reforma agrária e movimentos sociais
23.1. Avaliar os projetos de reforma agrária nos países centrais e periféricos.

23.1.1. Analisar as origens dos movimentos sociais latino-americanos no campo, interpretando suas identidades com a terra.

24. Espaço rural
24.1. Prognosticar sobre o futuro da produção do espaço rural nos países centrais e periféricos.

24.1.1. Interpretar a paisagem rural e a nova ruralidade expressa nos fenômenos socioeconômicos e culturais das regiões agropecuárias do Brasil e do mundo.

25. Diversidade cultural
25.1. Identificar a transformação da identidade cultural da vida no campo em mercadoria.

25.1.1. Reconhecer as possibilidades de ampliação da renda do proprietário rural a partir da transformação da identidade cultural do campo em projetos turísticos.

Eixo Temático VII
Mutações no Mundo Natural

Tema 7 : A Relação Sociedade e Natureza em Questão

Subtemas
• Regiões hidroconflitivas do planeta Terra
• Desertificação climática, desertificação ecológica
• Megadiversidade brasileira: mito ou realidade?
Quadrilátero Ferrífero: domínios da natureza e políticas ambientais

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

26. Recursos hídricos
26.1. Avaliar os acordos e controles da gestão ambiental da água.

26.1.1. Analisar as políticas públicas em nível nacional e internacional para o resguardo do patrimônio ambiental do planeta.

27. Padrão de produção e consumo
27.1. Prognosticar sobre o futuro do planeta, tendo como referência os padrões de produção e consumo do capitalismo global.

27.1.1. Explicar, na perspectiva da sustentabilidade, os padrões de produção e de consumo que têm referenciado o desenvolvimento econômico do capitalismo global.

28. Dinâmica terrestre
28.1. Reconhecer os fenômenos responsáveis pela dinâmica terrestre.

28.1.1. Explicar os fenômenos da dinâmica terrestre relacionados ao tectonismo e vulcanismo, tendo como referência o movimento das placas tectônicas.
28.1.2. Explicar os fenômenos relacionados à litosfera, hidrosfera e atmosfera.

29. Desertificação
29.1. Reconhecer os processos ecológicos e antrópicos da desertificação.

29.1.1. Analisar textos, mapas, gráficos, tabelas e imagens sobre a desertificação em processo no Norte de Minas Gerais: área de abrangência, localização geográfica, municípios em situação de risco e suas conseqüências em âmbito natural, social, urbano, institucional.
29.1.2. Analisar textos, mapas, gráficos, tabelas e imagens sobre a desertificação e arenização em processo no Brasil.

30. Diversidade biológica
30.1. Avaliar o potencial da biodiversidade dos ambientes tropicais.

30.1.1. Avaliar os limites e possibilidades do trabalho compartilhado entre Organizações Não-Governamentais (ONG) e empresas transnacionais com vistas à manutenção da diversidade biológica e o combate à biopirataria.

Eixo Temático VIII
Os Cenários da Globalização e Fragmentação

Tema 8 : As Novas Fronteiras do Capitalismo Global: os Territórios nas Novas Regionalizações

Subtemas:
• Globalização e pluralidade cultural
• O papel das instituições internacionais na regulação do território mundial
• As telecomunicações unindo o mundo em redes digitais
• O crescimento dos países emergentes no movimento da globalização

TÓPICOS / HABILIDADES

DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

31. Terceiro Setor
31.1. Reconhecer a importância do terceiro setor e os projetos de inclusão social nos países periféricos.

31.1.1. Interpretar textos, mapas, tabelas e gráficos como portadores de informação de tipos de organização,freqüência, distribuição e localização do Terceiro Setor no Brasil e no mundo.

32. Fluxos Econômicos
32.1. Analisar os fluxos econômicos que expressam uma territorialidade visível, tais como: Nafta, Mercosul, União Européia, Apec e Asean.

32.1.1. Avaliar as contradições que envolvem a relação MERCOSUL e ALCA.

33. Desterritorialização e Redes de Solidariedade
33.1. Avaliar as possibilidades de reterritorialização a partir de projetos de inclusão digital e de estratégias dos migrantes.

33.1.1. Identificar o crescimento das redes de solidariedade no Brasil e no mundo, interpretando sua interferência na vida dos desterritorializados, tais como Médicos Sem Fronteiras e Cruz Vermelha.
33.1.2. Analisar a relação entre novas formas de auxílio e novas formas de dominação e controle na chamada “sociedade global”.

34. Fronteiras
34.1. Analisar as causas e os efeitos da migração clandestina nos países centrais e periféricos.

34.1.1. Avaliar as conseqüências do fechamento das fronteiras dos países de maior desenvolvimento econômico.
34.1.2. Analisar o deslocamento populacional no jogo de forças entre globalização e fragmentação.

35. Sociedade da informação
35.1. Avaliar a importância das redes mundiais de informação na produção do espaço mundial.

35.1.1. Identificar os pontos de interconexão das redes mundiais de informação com os fluxos do turismo e dos serviços culturais.

 

Referências Bibliográficas/Edições Atualizadas

 

FERRAZ, Sérgio, TOKARSKI, Célia Regina. Geografia. Ensino médio. Curitiba: Educarte.

LAZZARI, Ivan, ONNIG, James. Geografia – A natureza humanizada. Vestibular. São Paulo: FTD.

LUCCI, Elian Alabi. Geografia – O Homem no espaço – Ensino médio. São Paulo: Saraiva.

PIFFER, Osvaldo. Geografia do Brasil – volume único. São Paulo: IBEP.

______________. Geografia Geral – volume único. São Paulo: IBEP.

VESENTINI, J. William. Sociedade e espaço, Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Ática.

­­­VLACH, Vânia. Geografia crítica – O espaço natural e a ação humana. São Paulo: Ática.